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培训,为教师的职业生命加油

发布时间:2019-11-05 20:35 作者:长沙装修公司 来源:未知 点击: 字号:

  ——小学语文送教下乡项目培训总结
  “国培计划(2019)”—河北省乡村中小学教师送教下乡培训项目小学语文线下培训,自10月15日至31日,历时十三天,在各位专家、发展中心全体管理人员和100名学员的共同努力下,圆满完成了面授任务,全面促进了学员语文教学的能力发展,引领了参训教师的教学思考,达到了预期效果。?
  一、前期调研是做好培训不可少的环节
  本次的小学送教下乡培训项目是高教社教师发展中心委托我市教师发展中心自办的培训项目。为做好本次培训,我们做了充分的调研。暑假开学之后,主管项目培训的老师,对市二小、葛泉学区、新城学区、北掌学区、市一小、特教学校进行了实地调研。调研中,我们与学校的语文老师、主管教学的副校长、教务主任、教研组长进行了广泛交流,从老师的培训所需、培训形式、培训专家的选聘、培训课程的设置以及对发展中心在培训上的建议等方面,畅所欲言,提建议,话对策。从老师们反馈的意见中我们对培训做了定位,本次小学语文教师培训的内容应该是:习作和阅读教学、教学多媒体运用和PPT制作;培训形式应集中在观摩优秀教师的课堂教学上,以教学实践为主,专家讲座为辅。在专家选聘上,既要有国家和省级知名教研人员,还要有本土接地气、切近教学、切近课堂的专家,为学员提供真实有效、营养丰富的专业大餐。在此基础上,我们设计出了本次的培训安排:第一阶段是专业培训,学习技巧,以提升教师的专业素养;第二阶段是通识培训,提高技能,让学员领会学科特点。第三阶段是课堂观摩,提升能力,让学员通过观摩名师教学,感受名师课堂。第四阶段是研课磨课,形成优课,通过小组研讨课例,提出改进意见。第五阶段是课例展示、总结提升,旨在让学员通过优课展示,提高教学水平。
  二、专家讲座为学员专业发展指明了方向
  本次为学员讲座的几位老师,都是从事教学实践多年且乐于教学研究的践行者,他们站在理论的高度,为学员专业发展提供支撑。
  清华大学附属中学高级教师翟暾老师为参训学员做的《“简快”教学方法》专题讲座,包含了写作方法、教学方法和、批阅方法。“简快作文”的写作方法是开头点题定位、中间承上详写、结尾照应深化;教学方法包括:(1)归本性。即作文教学应当着重指导学生解决“怎么写”的问题;(2)整体性,即高屋建瓴、居高临下从系统论角度,由上而下、由总而细,从整体入手、按顺序入手训练;(3)至简性,就是简洁的写作方法:开头点题定位、中间承上详写、结尾照应深化;(4)灵活性,就是把写作课教活;(5)全效性,即教学带来了全方位的效应。批阅方式包括不吝鼓励式、避重就轻式、善意谎言式、有意拔高式、发现问题建议式、及时给力式、重点批阅式等。翟老师的讲座生动有趣,理论加实践,突出了一个“简”字,从写作到阅读,“简”字为线贯穿始终。在理论上给参训老师做了指引,教学上进行了指导,为参训老师指点了迷津。省教科所李学红老师从阅读、习作、口语交际、综合性学习、教材衔接基本认识与补学等方面做了阐释并提出了教学建议。新教材阅读编排的特点是双线组织,即人文主题、语文要素。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。在讲到单元结构的基本模块与助学系统时,李老师分年级,分单元,梯度式,按照普通单元、特殊单元、特色单元编排体系条分缕析地进行了说明。“阅读与表达并重”是统编小学语文教材的重要理念,“阅读铺路,由读到写”是教材的编排原则。表达不仅是书面表达,还包括口语表达。统编教材书面表达的内容与呈现方式主要有:从三年级开始每册编排一个习作单元,课文后面小练笔,语文园地“词句段运用”栏目中的练写。四年级把事情写清楚,按顺序写景物;五年级写说明性文章,描写人物;六年级围绕中心意思写,表达真情实感。三年级属于起步阶段,侧重于指导观察,激发想象,为习作奠定基础;四、五年级着力指导不同类型的习作;六年级总结梳理小学阶段的两个习作要点,为初中作文打下基础。李学红老师从教师教学中的困惑入手,结合课例,系统把握,剖析教材,以点带面,深入浅出,为学员的日常教学提出了中肯的建议。发展中心宋伟霞老师的专题讲座,结合自己十多年的写作教学经验,从写作教学的意义、目标、策略、指导方式以及写作的批改方式等方面为学员的写作教学提供了范例。告诉学员,生活处处皆写作,一枝一叶总关情。岳志鹏老师的讲座的核心内容是:提高学生的学习兴趣,打造高效课堂。他要求学员在教学实践中,将信息技术以工具的形式与课程融合,使之成为教师的教学工具、学生的认知工具和主要的教学媒体。特别是朗读教学要运用好现代信息技术手段,配好音乐,配上图片或动画,直接追求“声情并茂、诗情画意、情景交融”,提升学生的鉴赏能力,激发学生的参与和表现欲望,提高朗读教学的效率。周翠芳老师的讲座,包括新技术时代教育发展的趋势、微课制作和教学中常见软件的应用三部分。她强调:世界在变,教师的教学必须顺乎潮流去变。讲座中,周老师还给学员提供了风格不同的“微课”范例,形象化的引导和示范,开拓了老师们的视野。
  培训中,我们还安排了一个讨论环节,即世界咖啡会议模式,我们试图借助这一模式,让学员发表自己的见解,让思维发散、交流、碰撞,以达到创新之目的。我们把讨论的话题放在本次培训的核心内容,即习作教学中口语交际、看图写话、日记、童话、续写故事、推荐书、书信、游记、漫画、人物描写;阅读教学中的寓言故事,童话,说明文,神话,古诗、文言文、写景状物、人物描写、说明文、非连续性文本。我们目的就在于通过这种形式,让学员懂得小学语文教材中不同的阅读和习作体裁的教学。
  三、观摩教学给学员提供了最佳学习机会
  让学员到研修基地观摩学习,是这次项目培训的精心设计。我们选取了葛泉小学和新城小学作为学员研修基地,从市区小学选聘八名优秀教师做公开课,让学员去感受真实的教学场景,在教学中提升自我。市二小张翠芳老师的六年级习作课《让生活更美好》,教给学生要努力用“放大镜”放大细节,选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章中心;巧用修辞手法使文章显得匠心独运;用心理描写表达人物的所思所想。市二小魏彦花老师的四年级习作课《小小“动物园”》,课堂学习氛围融洽,学生学习兴致高,教学环环相扣,老师启迪智慧,学生学得有趣,收到了良好的效果。第二中学附属小学李子肖老师的五年级习作课《“漫画”老师》,评价方式多样,以老师对学生的尊重,促使学生拓展思路,放飞想象,写作出彩。市一小杜书波老师的六年级语文《七律·长征》,利用多媒体技术,让学生身临其境,感受红军战士长征路上的千难万险,爱国情感油然而生。市一小李雪肖老师的六年级习作课《有你,真好!》,不急不缓,娓娓道来,如春雨润物,收到了良好的课堂效果。实验小学王丽老师的六年级阅读课《徜徉书海 乐趣无穷》,教学有张有弛,问题设置环环相扣,学生思维活跃,实现了预期的教学目标。二中学附小李丽芳老师的四年级导读课《绿野仙踪》,抓住学生的好奇心理,巧设问题,情境导入;封面展示,激发想象;品读片段,配乐欣赏;明确任务,深入学习;阅读目录,了解梗概。引导学生去整本书阅读,爱上阅读,快乐阅读。实验小学胡翠平老师的五年级阅读推介课《爱丽丝漫游奇境记》,让学生掌握了阅读一本书的方法,学会如何去读一本书,如何了解书中的人物和情节,圆满完成了教学任务。
  听课结束后,学员根据自己观摩名师的教学,结合日常教学,写了阅读和习作教学的教案,并分组对做了分享,大家一直认为,这样的观摩活动,能够使学员看到了实实在在的教学,学到了切合实际的教学方法,这种培训接地气、解渴,特别有价值。
  四、研课磨课是学员成长的坚实平台
  经过听讲座和观摩教学两个环节之后,我们采取展示公开课的形式来验证学员的学习效果。
  真实的教学场景。让学员到培训基地展示,为他们提供真实的教学场景。在葛泉研训基地,石瑞霞老师展示了习作课《成长的烦恼》,让学生畅所欲言,告诉学生内心独白、幻觉、环境、动作、语言描写等都是写作的好方法;申露霄老师的四年级阅读课——名著赏析《西游记》。充分调动学生学习的积极性,课堂气氛非常活跃。她从故事情节到现实生活,教给了学生做人的道理。张红娟老师的四年级课外阅读指导课《爱的教育》。她用“看封面、作者简介、读序言、浏览目录、走进文本”的方法,指导学生从书本到生活,分享身边爱与被爱的故事,让学生明白只要用心感受,爱无处不在。张苏叶老师的四年级习作课《记一次游戏》。她让学生多角度观察游戏,发现游戏的规律,既观察,又体验,还旁观,全方位感受游戏的魅力。学生参与热情高,效果好。在新城培训基地,李书娟老师展示的是二年级阅读课《爷爷一定有办法》。她用观察图画,问题点拨理解、朗读、表演、猜一猜、想一想故事等方法,引导学生积极思维,大胆想象,提高学生的语言表达能力,提升学生的文学素养。王月霞老师讲的三年级阅读课《与好书交友》。她告诉学生阅读的方法:分享精彩内容,摘抄好词好句,书写感受,领会道理。她的课语言亲切,循循善诱,课堂脉络清晰,问题切合实际,学生既轻松学到阅读的方法,也明白了人生的道理。张晓婧老师讲的三年级习作课《猜猜他是谁》,根据年级段学生特点,向学生介绍了写作要求:要按一定的顺序,抓住性格、语言、行为及爱好突出特点;指导学生描写人物如何开头,如何结尾,中间如何描写和叙事,学生学习兴致高。齐莉娟老师讲的是三年级学生习作课《我来编童话》。她把童话的特点归纳为:大胆的想象,恰当的拟人夸张,给人以启迪三个特点。告诉学生写童话时要“根据给出的图片信息展开合理的想象,在脑海里浮现出一系列相关的画面,并进行组合,编写出一篇童话故事。”鼓励学生忘我地写,动情地写,大胆地写。课堂气氛热烈,师生互动自然。
  模拟课堂展示。30日,参加研磨课的八名学员,在经过全体学员研磨的基础上做了模拟课堂展示。这些学员教学基本功扎实,对教学内容的把握,对教学环节的设计,对课堂把控能力,都有一定的把握。她们中间,有的教学语言亲切,充满吸引力;有的在充分调动学生的学习积极性上用功;有的在课堂导入和启发学生上颇有招数;有的巧妙安排教学内容的层次;有的给学生创设脚手架;有的采用游戏形式调动学生的学习兴趣;有的给学生提供仿写案例,打开学生的读写思路。学员观摩他们的模拟课堂,从中受到了许多教益,学到了许多教学知识,收获颇丰,反响强烈。
  五、让学员明白培训意义才是项目培训的目的
  要实现一次参训终生受益的目标,必须让学员明白参训的意义。在培训中,我们采取多种方式渗透参加培训的核心理念,意在让学员明白:参训绝不是听了几天讲座,完成了几个课例,更重要的是要懂得以下三个问题:第一、语文是什么?得语文者得天下,学好语文,将使学生的人生变得多姿多彩。为此,备课时要做到:认真学习课程标准;认真钻研教材;充分了解学情;认真组织教材;准备好教具学具;认真做好ppt课件。上课要有既定的教学程序,要有把控课堂的智慧,要有传授知识的技巧。第二、老师是做什么的?老师是打开窗户的人,要把自己的知识、技巧、智慧充分发挥出来,为学生的学习和人生打开一扇窗,让他们变得睿智,让无限广阔的天地走进他们的视野。踏着书本上的知识,去欣赏色彩斑斓的世界。教师不要为学生的视野筑墙,要勇于和善于在墙上开窗。第三、培训的目的是什么?培训就是提升。教师通过培训,要提升自己的职业道德水准,实现知识不断更新,促进教学能力的提升,提高教研水平,提高现代信息技术应用能力,提高管理水平。教师的整体能力在培训中得到了提升,在日常教学中必然会实现游刃有余。第四、参训之后做什么?组织一次培训班,需要许多人的精心付出,检验培训的效果决不是仅仅看流程是否顺畅,不是看笔记数量的多少,不是看场面是否震撼与宏大,看的是培训内容的意义与价值。通过培训,让学员明白了什么,疑惑消除了多少,哪些方面值得去深思,哪些内容值得揣摩并终生为之努力,哪些知识会给你的人生增添底色,让人生变得多姿多彩。有了这些思考,培训便有了真正的价值,所有参训者会觉得不虚此行。?
  做项目培训,我们没有固守以往的培训模式,也没有去全盘照抄前期的培训程序,我们坚持根据学员的需求,根据课堂教学的实际设置课程,规划模式,调整培训进程,实践证明,这样的培训不仅有价值,而且深受学员欢迎,无疑是有实效的培训。今后,我们将不断探索与我市教育实际相吻合、与一线教师需求相适应的培训模式,将项目培训做的更扎实、更有效、更接地气。
  2019小学语文送教下乡项目掠影
  供稿:高江海
  摄影:赵 清
  视频:宋 君
  编辑:赵向敏

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