贝字旁的有什么字(贝字旁的字有哪些)

 词语解释     |      2021-05-10 21:56
贝字旁的有什么字(贝字旁的字有哪些)

贝字旁的有什么字(贝字旁的字有哪些)
我们中国的汉字文化丰厚博大,每一个汉字仿佛就是一幅幅生动的画面,是一个个有趣的故事。课堂上,当学生发出不同的声音时,作为老师要抓住时机,及时引导,交给学生学习汉字、理解汉字的方法,从而感受中国汉字的奥秘。
本学期,在我们二年级下册第三单元的识字课里有这样一篇课文,题为《“贝”的故事》,课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展,由一个简单的“贝”字,引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字,并由“贝”的字义,指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
其中,在文中第二自然段中列举了带有“贝”字旁的字,比如:“赚、赔、购、贫、货”。在让学生了解了文中用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思后,我拓展地让学生说说,除了书中列举的带有‘贝’字旁的字,在生活中你还知道哪些带有‘贝’字旁的字?我的话音刚落,同学们纷纷举手,有的同学说“发财”的“财”与钱财有关,有的同学说有“抓贼”的“贼”,小偷偷东西,肯定缺钱缺物啊,所以与钱财有关;还有的同学说“赏钱”的“赏”也与钱财有关……。这时,另一个同学大声地说:“还有‘少先队员’的‘员’字也有‘贝’字”,与钱财有关。”这时,我故意请那位同学重复了他刚才说的话,我随机问大家:“同学们,‘少先队员’的‘员’字虽然有贝字,但它与钱财有关吗?”有的同学快速找到字典查了查,大声说:“老师,不是的,它的偏旁是‘口’,不是‘贝’。”此时,教室里七嘴八舌地议论起来:肯定不与钱财有关,肯定与口有关;既然与钱财无关,为什么还有个“贝”字呢?我接着又说:“同学们,我们来看书中的这句话:用‘贝’作偏旁的字‘大多与钱财有关’,文中只说‘大多’,而不说‘全部’,并不是所有带有贝字旁的字都与钱财有关,在以贝为偏旁的字当中,还有一部分字与钱财无关,这个“员”字就是其中的一个。
备课前,根据学生的认知,我预设到学生可能会提到已经学过的生字“员”字,于是我提前查了很多有关贝字旁的资料。为了解答孩子们的疑惑,我出示了“员”字的演变过程,让同学们观察“员”和“贝”字的不同。这就是 “员”字的演变过程:“员”字下面是贝,上面是口。我问:请你仔细观察,这里的贝是贝壳吗?同学们摇头了,我又引导学生将“员”字的甲骨文与教材33页所示“贝”的甲骨文一比较,同学们就会清楚地看出:“员”字中的“贝”的甲骨文与表示贝壳的“贝”的甲骨文完全不同,很显然,可知“员”字中的“贝”并不是贝壳,而是鼎。接着,我给学生说:鼎是古代用来烹饪的炊具,现在农村俗语还把似鼎的锅称为“鼎锅”。鼎最突出的特点是大腹、两耳、三足,将鼎的照片与“员”的甲骨文作一比较,就可发现“员”字中的贝就是鼎的象形—字形清晰地展示出大腹、两耳、三足的鼎形。“员”字上边的口,不过是强调鼎口而已,所以“员”字的本义其实就是“一口鼎”。由“一口鼎”引申而指“……的一个人”。接着我说,同学们,还记得我们教材第25页《语文园地二》中有一个练习是认识“演员、营业员、服务员、裁判员、饲养员”,其中的“员”都表示“…… 的一个人”,如“演员”,就是“以表演为职业的一个人”。表示贝壳的“贝”字与表示鼎的“贝”字在甲骨文、金文以及同一时期的其他古文字中的写法本来截然不同,只是到了小篆时期,为使字形规范、简明且便于书写才将两字合并,都写作“贝”。说完,同学们纷纷点头。我相信学生已经明白了为什么文中说:“用‘贝’作偏旁的字‘大多与钱财有关’”,文中只说只说‘大多’,而不说‘全部’了。
我想,作为低年级的语文老师,我们有责任,也有义务,让学生了解我们汉字的悠久历史,培育他们热爱汉字情感,去传承我们的汉字文化。如果在平时的教学中,我们能让学生充分理解汉字的起源和演变过程,在对比中去发现中国汉字的奥秘,这样更能激发学生学习、探索汉字的兴趣和主动识字的欲望,从而达到新课标中对低年级段学生识字写字的教学目标:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。让我们共同努力为孩子们打开中国汉字文化的大门,让孩子们徜徉在汉字乐园里尽情的游玩吧!

贝子
一、课文读一读
我引导学生
了“为什么古人会把贝壳当做钱币?”
小雏菊陆琰的答案很完整“因为贝壳不但很漂亮很珍贵,而且可以随身携带,不易损坏,所以古人把贝壳当作钱币。”
二、分歧辩一辩
我问“为什么古人不把小石子当作钱币呢?小石子不也是小小的方便随身携带,硬硬的不易损坏么?”
教室里立马掀起了头脑风暴,小雏菊们纷纷举手,准备反驳我。
巢劲波偏着脑袋回答道“小石子到处都是,贝壳很稀有,得从很远的地方才能运过来。”
我追问“你的意思是说物以稀为贵,贝壳很珍贵,小石子不值钱是么?”巢劲波点点头。
胡雨辰站起来说“石子灰灰的不好看,贝壳既绚丽多彩又千姿百态,非常漂亮。所以古人不用石子而用贝壳当作钱币。”
她的答案激发了我的灵感,“照你的理解,是不是比较漂亮的小贝壳可以买一只鸡,特别漂亮的大贝壳可以买一头羊?”胡雨辰兴奋地笑了。
苏宸嚷着“石子是实心的更重,如果带很多石子在身上,要被累死了。贝壳是空心的更轻,更加方便携带。”
蒋初妤课间找到我,她跟我分享“古时候的钱币是一串一串的,我觉得石子太坚硬了,贝壳只有一点点硬,容易被打孔,这样才能用绳子串起贝壳拴在身上。”
苏宸和蒋初妤是我的老师,他俩的答案洋溢着生活经验的智慧,新颖独特。
三、规律找一找
我呈现了“财产 赚钱 赔本 购买 贫苦”词语,请学生找规律。
叶倬君有一双会观察的眼睛,她马上意识到这些字都有“贝”,在满瑞宸等小雏菊的提醒下,她知道了“贝在左边是贝字旁,贝在底下是贝字底”。
王亦初不甘示弱说出了自己的发现“这些带有贝的字都与钱有关。”
我追问,“怎么就与钱有关了呢?”王亦初一时语塞,我马上更正我的提问“你能说说这些词语的意思么?”
王亦初在我的点拨下答道“我有多少钱,我就有多少财产。赚钱就是挣钱。赔本就是赔钱了。购买就是我把钱给人家,人家给我商品。贫苦就是我没有什么钱。”
四、生活想一想
我用问题激发学生的思考,“你还知道哪些用贝做偏旁,与钱财有关的汉字呢?”
小雏菊们开动脑筋,想出了“贵、贷、损、货”等词,而我也给它们分享了“赢”,待我提到“古代一个赢得比赛的人能获得一大笔奖金”时,孩子的情绪又被点燃了,一个个眼睛放出亮光,好像手里握着大把大把的钱币。
潘彦歆慢慢地举手了,分享了一个字“员”,有的小雏菊缺乏耐心,立刻质疑她“你说的字跟钱无关。”潘彦歆紧张得用手撑着桌子,想坐下又不敢坐。
同学们都眼巴巴地看着我,期待我做裁判。我如实承认“这个字,我暂时没想到跟钱有什么关系。别急,让我们回家研究研究也行。”
“会员”不知从哪里传出一个轻微的声音,一石激起千层浪,越来越多的孩子念着“会员”。江义翰说“会员不就是往一张卡里充钱,享受折扣么?”
小雏菊们听了这句话茅塞顿开,潘彦歆也咧着嘴笑成了一朵花。
小雏菊们是我的老师。古人有四喜“久旱逢甘雨,他乡遇故知。洞房花烛夜,金榜题名时。”作为老师,还要添一喜。百思有妙想,师生教学相长时……
五、常规守一守
看待问题要全面,小雏菊们的课堂参与度高,不代表每个孩子无时无刻不处于优秀的学习状态下。
苏宸在第一节课坐没坐相,脚探出课桌底部的横杠,叉着腿抖个不停。亦初不待发言的同学说完话就恨不得飞到讲台上打岔,桌子被推得老远……
积极发言乐于表达是好的行为,静心虚心善于倾听也是必不可少的学习要素。被我教育后,两个孩子的表现在第二节课都有进步。
如果老师课堂关注,家长在家配合,对孩子的行为有统一的要求。我相信小雏菊的成长之路会更加顺利!

  
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